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採訪撰文／王愷
受訪者：周明德

背景：高雄醫學院及台北市市立療養院臨床心理復健師、大專院校青少年輔導師、台北市政府社會局特約家庭關係輔導師

問：相信所有父母都是用盡心力愛孩子，但老是與孩子有衝突，而父母在給孩子自由、與放任孩子之間，該拿捏的標準是什麼？

答：一般父母都是沿用過去的觀念來教育，若父母未修過親子教育課程，許多觀念沒有革新，那麼對孩子的性別觀念、管教態度，會很容易將孩子當成是自己的財產，給予許多要求，將自己內心的預期投射在孩子身上，忘了在孩子的性格成長、能力培養上，是應該以孩子為主體，孩子的存在並非填補父母成長的空缺或實現未完成的夢想。

身為父母，應該省思的是孩子真正的興趣，適合什麼、喜歡什麼，及我們提供了哪些文化養分來供給孩子自由發展，建立一個自然、健康、相互陪伴、提供資訊、資源的互動關係。

孩子由出生所展現的自然、純樸、純真的特質，開始學習人類感情施與受的關係，而父母是在孩子出生後，再重新去經歷自己心理上的童年（也就是許多父母在原來生長的家庭，雖於一出生與父母切斷臍帶，但心理上的臍帶或許沒處理好，與父母的關係並沒有健康的分離），在在影響他與下一代之間的關係，這是深度心理治療最常處裡的個案。

所以父母常要反省，我們究竟如何帶小孩？我們是否依照傳統觀念，把教養孩子的方式原封不動地給孩子，而在傳承的過程中，習慣性的用位階來脅迫孩子接受，並沒有試著以平行的關係給予開放性的討論，自以為父母所說的是對的、是愛孩子的，但這樣如何讓孩子心服口服？

問：孩子在學習過程中有障礙，或常做出一些與我們標準不同的事，（例如抽煙、功課不好…）時，父母應如何面對？

答：平時我們習慣用數字來評比每一個人學習進度的高低或智商優劣，把人的特質數量化，基本上是對人性的傷害，許多能力沒有好與壞，主要是我們提供一個什麼環境。在學習過程中，每一個方法都是認識世界的千萬種方法之一，學習是觸類旁通、互相補足的，重要的是父母是否也能常常重新學習，不再用傳統、固定、封閉的方式教導孩子，而是作一位願意與子女一起成長重新學習的父母。

孩子會有一些我們不認同的行為時，一般父母皆不知如何反應，或乾脆直接給予阻止。其實孩子是會模仿的，他們透過模仿來滿足自己的好奇、認同與扮演的過程，所以孩子有特殊行為是大人及環境的責任。

若孩子願意在父母面前呈現某些行為，這就是父母與孩子建立自由開放關係、討論彼此價值觀的最好時機。有句話說：「當彼此有關係時，什麼事都沒關係；但彼此沒關係時，什麼事都會有關係。」

我們可以與孩子一起去探索他們的好奇世界，引導他們去看這件事情的正、反兩面，全面性地提供孩子資訊，同時也表達父母自己的期許、感受（以「對於這件事，我的感覺是…」的第一人稱的方式來表達父母的感受，而非是「你不可以、不應該…」），讓孩子自己作選擇，而非用威脅、武裝、抗爭的方式，這樣父母才不會贏得了威嚴，卻輸掉了與孩子開放討論的關係。

「以孩子為師」是父母在2000年應有的觀念

問：若家長在開放討論中，表達自己的期許與感受，而孩子最後選擇卻與自己想法不同，父母如何去面對自己受傷的感覺和與孩子的態度？

答：一般父母都以孩子不孝順、不聽話，你傷害到我了，而忘了受傷只是自己的感覺。這時父母可能要試著回到自己情緒的原點，真正受傷的感覺在哪裡？通常這是與自己成長背景有關，自己在成長過程中所建立的一套是非標準，當我們覺得自己位階比孩子高，孩子表現不如自己預期，自己會有受傷的感覺；但若平行的與孩子站在同一水平上，孩子是會有自己的判斷，我們要做的是常用激勵而非紀律。

紀律有效，是建立在平時親子有良好的互動上。若光有紀律而沒有激勵，原本親子良好的關係很快就會耗用完畢，此時紀律也是暫時的、沒有用的，所以父母當有受傷的感覺時，是否想想自己是用什麼關係去看待孩子。